Avaliação do GESTAR II

O Gestar II foi, para mim, um dos maiores desafios em minha carreira do Magistério. No começo, expectativa, medo... porém com o apoio e o conhecimento da minha formadora Tamar Rabelo, aprendi muito e senti-me acolhida e amparada. O material do Gestar é muito bom e busquei outras fontes para enriquecer as oficinas, além das ideias que surgiram nos momentos de estudo e planejamento das oficinas. Foi uma formação diferenciada, pois trouxe a teoria aliada a prática. Isso era o que buscávamos a muito tempo e, assim, nos sentíamos seguras de que estávamos no caminho certo. Esta formação permitiu aos professores desenvolverem atividades com seus alunos, analisando os resultados, socializando com o grupo e buscando formas de intervir nos problemas detectados para melhorar o desempenho dos alunos na leitura, na oralidade e na escrita. Durante este tempo de formação pude aprender e contribuir com minhas cursistas, procurando estimulá-las, tirando suas dúvidas e dando sugestões, pois acredito no potencial, as vezes adormecido, de cada uma delas.

Alguns depoimentos das cursistas: " O material didático nos traz diversas sugestões de aulas, bastante interessantes e criativas, o que desperta a atenção dos alunos e desenvolve suas habilidades, seja na oralidade, na leitura ou na escrita."

" Neste curso aprendemos novas metodologias de ensino, adquirindo embasamento teórico, conhecendo novas terminologias e tendo acesso a uma vasta bibliografia."

" O Gestar foi um grande desafio. Com a realização das atividades diferenciadas propostas pelo curso pude, de um modo divertido e interessante, "captar" melhor as dificuldades de meus alunos e saná-las com as novas metodologias aprendidas."

" O curso do Gestar pelo fato de ser orientado e bem fundamentado teoricamente, auxiliou-me em muito de meus questionamentos e receios. Nas aulas presenciais socializávamos nossas experiências. Foram momentos ricos, pois compartilhávamos nossas conquistas e frustrações, percebendo que não estávamos sozinhas e que derrotas e conquistas são reais e importantes para o nosso crescimento."

Percebi, através dos relatos das cursistas e o depoimento de seus alunos, que o curso correspondeu as expectativas reais de ensino-aprendizagem. Portanto, acredito que cumpri minha parte como formadora de forma eficiente, estimuladora e criativa. Senti-me valorizada e reconhecida pela minha coordenadora e pelas minhas cursistas. Saliento que esta formação foi um sucesso porque houve empenho, comprometimento e responsabilidade de todas as envolvidas. Obrigada Tamar, obrigada coordenadora Marilice, obrigada minhas Cursistas pelo convívio, pela oportunidade de nos conhecermos e juntas contribuirmos para melhorar a educação em nosso País.

Oficina Avaliativa II-Projetos

No dia 09.12.2009 realizamos a última oficina do Gestar II de Língua Portuguesa. O objetivo desta oficina era apresentar e avaliar os diferentes projetos aplicados nas escolas pelas cursistas. A apresentação dos projetos permitiu a análise das metodologias de ensino utilizadas no município. Percebi que as escolas das minhas cursistas trabalham constantemente com projetos interdisciplinares e que englobam toda a comunidade escolar, mostrando que o trabalho em conjunto, através da prática, é muito eficaz. Os projetos apresentados foram: A Colonização Italiana em Bento Gonçalves, Profissões, Alice no País das Maravilhas na Atualidade, Jornal da Escola e Orientação Sexual. Todos os projetos enfocaram a questão da escrita e da leitura cotidiana, dando significação às atividades executadas pelos alunos. Através de fotos das atividades executadas durante os projetos estavam presentes a maior diversidade de gêneros textuais: teatro, paródia, poemas, cartazes, outdoors, folders, histórias em quadrinhos, ... .Analisando os relatos das cursistas ficou evidente que o trabalho com projetos representa uma alternativa na busca da recuperação do interesse dos alunos, uma vez que o projeto exige a efetiva participação de todos e também um aprendizado interdisciplinar e contextualizado. A oficina de avaliação dos projetos foi muito proveitosa, pois pudemos trocar experiências, avaliar o trabalho do outro e dar sugestões de práticas pedagógicas que estão dando bons resultados.

A Secretaria Municipal de Educação patrocinou a confecção de uma bolsa de lona preta, com as logomarcas do Gestar e da SMED que, a coordenadora do curso, Marilice Refatti Fagundes, entregou a cada cursista, bem como o Certificado de conclusão do curso.

Antes de encerrarmos esta oficina (e também o curso) acertamos que para o próximo ano nos reuniremos uma vez por mês para trocarmos ideias e saberes, uma vez que as cursistas utilizarão os TPs e AAAs desde o início do ano letivo. Encerrei a manhã com uma mensagem de agradecimento pela participação e empenho de todas e brindamos o SUCESSO apesar dos tropeços, agruras, angústias, desabafos,... Sinto-me feliz e realizada por ter concluído esta etapa. A partir de agora prepararei o material que será apresentado nos dias 29 e 30 de março de 2010, em Porto Alegre, para a professora Tamar Rabelo, na 3ª e última etapa do Gestar II. Até lá!!!!

FELIZ NATAL e um PRÓSPERO ANO NOVO!!!!!

Oficina Avaliativa I

No dia 02.12.2009 nos reunimos para avaliarmos a trajetória do Gestar II nas escolas através do trabalho das cursistas. Os Avançando na Prática são a concretização dos estudos, a aplicação dos conhecimentos adquiridos nas oficinas nos TPs.

Para a maioria das cursistas, com o Gestar II, houve um aperfeiçoamento no conceito de Língua Portuguesa, pois ficou "mais claro". A presença dos gêneros textuais como uma realidade na vida dos alunos se tornou mais presente e as produções textuais se tornaram mais frequentes. Todos os TPs foram elogiados, assim como a forma de abordagem dos temas.O TP3 foi considerado, pela maioria, como o melhor, podendo ser utilizado a todo momento nos planejamentos. A distinção de alfabetização e letramento foi louvável, pois praticamente todas não conseguiam distingui-los com tanta clareza como foi abordado no TP4. Os conceitos de coesão e coerência foram muito esclarecedores, assim como as sugestões de atividades, pois é uma das grandes dificuldades dos alunos. Expuseram, também, que a partir do Gestar II perceberam uma evolução significativa na sociabilidade dos alunos ao desenvolverem trabalhos em grupo, melhoraram a fluência verbal, bem como a desinibição na apresentação dos trabalhos.

Sugeriram que para o próximo grupo, o programa deveria iniciar com o TP2, ou seja, TP2, TP3, TP4, TP5, TP6 e TP1, uma vez que no TP2 o "como trabalhar gramática" é bastante esclarecedor e auxiliaria ainda mais os alunos produzirem corretamente os diferentes gêneros textuais que estão no TP3.

Solicitei que comentassem a socialização das práticas pedagógicas nas oficinas, e elas foram unânimes em considerar como um momento muito importante nesta trajetória, pois a troca de experiências, alegrias e, em alguns momentos, de angústia entre colegas, vislumbra a solução de forma simples para impasses considerados complicados.

Iniciamos o Gestar II no dia 27 de maio de 2009 quando já havia um planejamento em curso. Talvez muita coisa não tenha saído a contento, mas em 2010, o Programa estará de fato implementado, fazendo parte do planejamento anual dos participantes e apresentará resultados ainda mais significativos. Mesmo que este grupo de 12 cursistas finalize o curso no dia 09.12.2009, com a Oficina Avaliativa II, a partir de março de 2010 nos reuniremos uma vez por mês para troca de saberes, de experiências e assim poderei acompanhá-las e apoiá-las no que for preciso.

A experiência da avaliação foi muito relevante e enriquecedora.

TP2-Unidades 7 e 8-Oficina 4

No dia 25.11.2009 realizamos mais um encontro para socializarmos as unidades 7 e 8 e realizarmos a Oficina 4. Iniciamos com a discussão do "Ampliando nossas Referências"(págs. 98 a 101). A importância da leitura de imagens é carregada de sentido de acordo com a história pessoal e cultural de cada um. As cursistas acharam muito interessante a abordagem dada à análise literária e as múltiplas possibilidades de trabalharem com seus alunos. Após, socializamos os "Avançando na Prática". As cursistas relataram os procedimentos escolhidos. Algumas trabalharam a metáfora em textos e propagandas. A cursista Maria Inês apresentou uma partitura de música e levou seu filho para tocar violão e decifrar para os alunos as notas musicais. A partir disso, os alunos elaboraram um convite para um recital. A cursista Magda aplicou uma oficina do AAA2-Poemas de Amor- com a 7ª série e o resultado foram textos belíssimos. A cursista Sirlei aplicou da TP2, pág. 86, sobre "ditadura militar".Os alunos entrevistaram pais e pessoas influentes da cidade, ouviram músicas "proibidas na época" e analisaram suas letras. Brilhante trabalho!!! Todas as cursistas trabalharam, em algum momento, a Arte da cidade (prédios, igrejas, casas,...) e explicaram sobre a importância de preservarmos o "antigo" para contarmos a história da cidade. Em seguida, analisamos a charge do Quino e produzimos bilhetes sobre a situação apresentada, conversamos sobre a figura de linguagem ironia, que é uma constante neste gênero textual.

Finalizei a manhã com o vídeo "Pleonasmo" do grupo NNF, para descontrair e ilustrar as figuras de linguagem. Combinamos nosso próximo encontro para o dia 02.12.2009, onde faremos a 1ª oficina avaliativa (projetos). Ufa!!! Estamos quase chegando lá!!!!!!!!!

Oficina Livre

No dia 20.11.2009 nos reunimos para a última Oficina Livre. Assistimos ao filme Escritores da Liberdade (Freedom Writers, EUA, 2007) que aborda, de uma forma comovente e instigante, o desafio da educação num contexto social problemático e violento. O filme inicia com uma jovem professora, Erin, que entra como novata em uma instituição de "ensino médio", a fim de lecionar Língua Inglesa e Literatura para uma turma de adolescentes considerados "turbulentos", inclusive envolvidos em gangues. Ao perceber os grandes problemas enfrentados por tais estudantes, a professora Erin resolve adotar novos métodos de ensino, ainda que sem a concordância da diretora do colégio. Para isso, a educadora entregou aos seus alunos um caderno para que escrevessem, diariamente, sobre aspectos de suas próprias vidas, desde conflitos internos até problemas familiares. A professora indicou a leitura de diferentes obras sobre episódios cruciais da humanidade, como o livro "Diário de Anne Frank", com o objetivo de que os alunos percebessem a necessidade de tolerância mútua, sem a qual muitas barbáries ocorreram e ainda podem se perpetuar. Com o passar do tempo, os alunos vão se engajando em seus escritos nos diários e, trocando experiências de vida, passam a conviver de forma mais tolerante, superando conflitos em suas rotinas diárias.Assim, eles reuniram seus diários em um livro, que foi publicado nos Estados Unidos em 1999, após uma série de dificuldades. A ação pedagógica desta professora é inovadora, porque desperta a motivação dos alunos para expressar seus sentimentos, ler, pensar, escrever, e mudar a partir do reconhecimento como sujeito de sua história. É claro que projetos inovadores como esse, em se tratando de estabelecimentos de ensino com poucos recursos, enfrentam diversos obstáculos, desde a burocracia até a resistência de novos paradigmas pedagógicos.

Este filme merece ser visto com apreço, sobretudo pela ênfase no papel da educação como mecanismo de transformações individuais e comunitárias. Como já ressaltaram grandes escritores da linha de Paulo Freire, a educação tem um papel indispensável no implemento de novas realidades sociais, a partir da conscientização de cada ser humano como artífice de possíveis avanços em sua própria vida e, principalemente, em sua comunidade.

Nós, professores, devemos assistir este filme por várias razões: para que possamos inovar o ato de ensinar adequado à realidade cultural dos alunos; para que, além de ensinar, também possamos adotar uma atitude de pesquisa-ação com os grupos que se formam em sala de aula e na escola, cuja sintonia visível é a intolerância para com os demais; para que aprendamos a acolher e contextualizar as situações de vida dos alunos e para que os professores se empenhem mais-e-mais em ler literatura, porque só podemos cobrar dos alunos esse hábito se nós também nos habituarmos a ler.

Amamos assistir ao filme e mais ainda, das reflexões que surgiram a partir das ações da professora Erin. Que cada professor faça diferença no seu ato de ensinar.

TP2-Unidades 5 e 6-Oficina 3

No dia 11/11/2009 nos reunimos para socializarmos a TP2 - unidades 5 e 6 e realizarmos a oficina 3. Iniciamos com a leitura deleite , feita pelas cursistas Luciana, Sílvia e Simone, com um texto do jornal Zero Hora sobre as novas regras gramaticais. Após, dividi-as em três grupos para a realização da Oficina 3. Entreguei, a cada grupo, uma folha com a figura do quadro de Salvador Dali, Moça à janela. Fiz algumas perguntas sobre a figura e solicitei que descrevessem a imagem através de um texto. Nota: o texto teria de ser sucinto, mas deveria descrever em detalhes a imagem. Realizei esta oficina conforme sugestão do AAA2, página 67. Após o término do trabalho, cada grupo leu seu texto. Notamos que o romantismo das meninas se fez presente. Tão presente que ao final das leituras nos lembramos dos livros "Júlia" e "Sabrina" (líamos na adolescência), que eram editados mensalmente. (Isso sim é intertextualidade!!!!). Em seguida, socializamos os "Avançando na Prática" das cursistas. A professora Magda aplicou a Aula 2 (pgs.18,19) e relatou do entusiasmo das turmas com os trava-línguas e, na atividade 3, os alunos sentiram dificuldade na troca de letra para formarem novas palavras, mas adoraram realizá-la, pois nunca haviam feito atividade assim. A professora Marli relatou, com muito entusiasmo, sua experiência em fazer "outdoor" com seus alunos. Ela utilizou o texto "Organize-se" para as 8ª séries e o tema "doação de órgãos" para as 7ª séries. Os outdoors foram confeccionados e expostos nos corredores da escola. Os trabalhos ficaram lindíssimos e os alunos se envolveram de forma significativa, relatando o quanto gostaram de fazê-lo. A professora Isabel, sentindo a dificuldade de seus alunos em identificarem frase, oração e período, aplicou a Aula 4 do AAA2 e relatou que surtiu efeito. Eles conseguiram compreender e gostaram muito das aulas. Após, combinamos para o próximo encontro a TP2, unidades 7 e 8. Falei da importância da unidade 7 (Arte) para a "história" de uma cidade e da unidade 8, sobre as figuras de linguagem. Para finalizar o encontro, em slides, fiz um relato do meu percurso no Gestar e solicitei à elas que fizessem o mesmo, avaliando todo o processo: erros, acertos, crescimento, dificuldades encontradas, superação e avaliação do Gestar na sua totalidade. Combinamos que a apresentação deste material será no dia 02/12/2009. O encontro foi produtivo, criativo e de muitas gargalhadas (pela intertextualidade he,he,he...).

TP1-Unidades 3 e 4-Oficina 2

No dia 28.10.2009 nos reunimos para realizarmos a oficina 2 e socializarmos nossos saberes. Iniciei com o vídeo "Intertextualidade"(YouTube) com o professor Tarsis Vaz da Educabahia, onde o mesmo faz um resumo muito interessante referente as unidades 3 e 4 desta TP. Após, discutimos sobre o "Ampliando nossas Referências"(pgs 123/124).Concluimos que o interesse de tantas ciências pelo campo da leitura obriga a educação a ter olhos mais atentos para o desenvolvimento das competências da leitura e da produção de textos. A diversidade de objetivos de leitura é tópico importantíssimo do ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa. Em seguida, foi desenvolvida a Oficina 2. As cursistas trouxeram letras de músicas de sua preferência, conforme havíamos combinado no encontro anterior, e formaram grupos para fazerem "paródia" destas músicas. O tema da paródia era "As aulas do Gestar II".Pedi a elas que além da letra o grupo deveria "cantá-la". O primeiro grupo fez a paródia da música "Tocando em Frente" (Almir Satter) e o título ficou "Aplicando o Gestar". O segundo grupo, "Como uma Onda no Mar" (Lulu Santos) e o título ficou "Uma Nova Onda" e o terceiro grupo, "Epitáfio" (Titãs) e o título ficou "Gestácio". Foi esplêndido! (As meninas levam jeito para compôr e cantar!!!!!). Dando prosseguimento aos trabalhos, a leitura deleite foi feita pela cursista Sirlei, em slides, Quem não escreve bem, perde o trem. Falamos sobre a importância de saber usar a sintaxe, mesmo em um bilhete, para que possamos nos comunicar claramente. Fizemos uma pausa para o lanche e após retomamos nossos trabalhos. Socializamos os "Avançando na Prática". Algumas cursistas aplicaram a aula 7 - Um Outdoor. Elas adoraram fazê-lo, pois seus alunos nunca haviam feito outdoor. Os trabalhos dos alunos foram expostos nos corredores das escolas. Outras cursistas aplicaram a aula 5 - Paródias de Provérbios. A criatividade reinou absoluta! Em seguida, combinamos alguns "pontos" para o próximo encontro e solicitei que trouxessem a TP2. Encerrei a manhã com a leitura, em slides, do texto "Ler" de Luiz Fernando Veríssimo. Que manhã prazerosa!!!!!

TP1 - Unidades 1 e 2 - Oficina 1

No dia 14.10.2009 nos reunimos para realizarmos a Oficina 1 e socializarmos as unidades 1 e 2 da TP1.Iniciamos com slides sobre conceitos linguísticos e trocamos ideias sobre o Ampliando Nossas Referências das páginas 44 a 47. Fizemos o reconhecimento da diferença entre língua culta e língua padrão, exemplificamos com os diferentes dialetos existentes em nossa região e no Brasil.Para ilustrar, assistimos aos vídeos: "Chico Bento no Shopping" e "Só Nordestino Entende". Para ilustrar as diferentes expressões populares brasileiras, assistimos ao vídeo do Programa do Jô com o professor Nelson Cunha Melo e os slides do texto "Adivinhas". Em seguida, realizamos a Oficina 1. Dividi-as em três grupos de quatro, entreguei-lhes uma cartolina e um envelope diferente para cada grupo e solicitei que criassem um texto de acordo com o que continha no envelope. Um grupo recebeu "expressões populares antigas", o outro, "gírias atuais" e o outro, "gírias da Internet". Após concluído o trabalho, o mesmo foi exposto e apresentado. Nas gírias da Internet e nas gírias atuais foram necessários esclarecimentos (entende-se:traduções) das palavras para entendermos o texto, ao passo que o texto das expressões populares antigas ficou bem claro (imaginamos que é por que somos daquela época he,he,he). Após, a cursista Maria Inês apresentou a leitura deleite com slides de Motivação aos Professores e nos ofereceu um saboroso lanche (risólis e canoinhas de mousse de limão). Adoçadas e com o papo em dia, retomamos nossos trabalhos com a socialização dos Avançando na Prática. A cursista Marli usou o CD do livro didático Tudo é Linguagem para trabalhar com seus alunos os diferentes dialetos e gírias contidos nos textos. A cursista Magda aplicou a Aula 5, págs. 32 e 33, do AAA1 "A Propaganda". Os textos ficaram excelentes e os alunos pediram a ela para que fizesse mais trabalhos neste formato. A cursista Elaine fez um trabalho belíssimo. A sua escola é do interior, distrito de Bento Gonçalves, e metade de seus alunos são moradores do distrito e a outra metade são alunos de uma vila próxima, periferia da cidade. Assim, ela decidiu trabalhar com as diferentes gírias que os alunos utilizam, pois as gírias dos alunos do interior e da periferia são bem diferentes. Eles pesquisaram e confeccionaram um "dicionário" da turma unindo as diferentes gírias. Todo este trabalho está embasado na TP1, página 23. A cursista Simone Caldeira aplicou o Avançando na Prática da TP 1, pág. 30 "Conta de Novo a História da Noite em que Eu Nasci". Ela contou a história aos alunos e após solicitou que fizessem o mesmo, porém contando "sua" história de nascimento usando história em quadrinhos. Ficou espetacular! Todas as cursistas falaram de suas experiências e eu registrei somente algumas. Elas "amaram" trabalhar as unidades 1 e 2 desta TP, pois seus alunos mostraram interesse e entusiasmo na execução das tarefas. Finalizada esta etapa, contei-lhes um pouco da minha semana em Porto Alegre, na 2ª Etapa do Gestar II com a Tamar (mostrei até fotos), que foi maravilhosa. Para finalizar o encontro e, como amanhã é o dia do Professor, passei slides do texto "Professor Apaixonado" e entreguei-lhes um "mimo", um marcador de página que é uma boneca de pano e, elas me presentearam com um lindo ramalhete de flores. Essas garotas são realmente muito especiais! Gracias!!!!!

Minhas cursistas

Marli, Elaine, Simone, Armelinda, Sirlei, Simone, Sílvia, Luciana, Isabel, Ignez, Maria Inês e Magda. Vocês são dedicadas e batalhadoras. Sinto-me orgulhosa e feliz com essa equipe. Amo vocês !!!

TP 6 - Unidades 23 e 24 - Oficina 12

No dia 23.09.2009 nos reunimos para mais um encontro do Gestar II. Iniciamos com a leitura deleite feita pelas cursistas Elaine e Marli. Elas apresentaram, em slides, o livro "Formigas" de Elaine Pasquali Cavion. Refletimos sobre a poesia formada pelas formigas com palavras extraídas de um livro e carregadas ao seu formigueiro... "Palavras carregadas de invenções imaginadas com mel e estrelas são sempre pão. Palavras são formigas, fervilham por toda parte...". Após dividi-as em quatro grupos para realizarmos a Oficina 12. Cada grupo representava uma série. Os passos desta oficina foram seguidos conforme TP6 págs. 222 e 223. A apresentação de cada grupo foi maravilhosa, gerando opiniões, discussões, ideias brilhantes, conhecimento de diferentes obras literárias e motivação. Para esta oficina, as cursistas trouxeram livros que seus alunos gostam de ler, livros do acervo da biblioteca da escola, falaram sobre o que consideram interessante trabalhar nos livros e que tipo de literatura seus alunos gostam de acordo com a série e faixa etária.Finalizada esta etapa, fizemos uma pausa para um café acompanhado com doces (Por que doces? Porque formigas adoram doces.) Em seguida, fizemos a socialização do Avançando na Prática. Houve uma preferência pela pág. 141 da TP6, por ser um assunto que chama a atenção (gíria) e também, porque os demais eram mais extensos, exigindo muitas aulas e elas estão com muitas atividades paralelas. Porém, querem aplicá-los em outro momento, pois o material é muito rico e interessante. Após, fizemos a leitura do texto "Ler (muito) para escrever(bem): considerações sobre uma crença de Maria Teresa Gonçalves Pereira (UFRJ), que propiciou uma discussão interessante sobre como a literatura é percebida pelos professores e a importância das boas escolhas de livros para os alunos. Depois, solicitei que cada uma revisasse sua pasta (portifólio). Combinamos a 3ª oficina livre para o dia 07 de outubro próximo, quando acontece em nossa cidade a Semana da Poesia. Na próxima semana, estarei em Porto Alegre para a 2ª etapa de formação do Gestar II com a professora Tamar(novidades a vista...).

Oficina livre II-TP 6 Unidades 21 e 22-Oficina 11

No dia 02.09.2009 nos reunimos para a realização da 2ª Oficina Livre. Convidei-as assistir ao filme "Aldeia". Este conta a história de um padre católico que tem a missão de evangelizar uma aldeia indígena. Ele começa ensinando os dez mandamentos, um a um, mas fica desolado, pois aqueles ensinamentos nada tem a ver com os nativos, uma vez que eles possuem tudo o que precisam, compartilham todas as coisas e são puros de alma e coração. O padre se dá conta da incoerência de seus ensinamentos, pois seu discurso é desprovido de significado e sem aplicabilidade à realidade indígena. Então ele convida-os para fazerem o que sabem e lhes dá satisfação: pescar. Mas neste momento surgem outros religiosos, O que vieram fazer? O filme termina com esta cena, deixando a interpretação desta chegada ao público. Após o vídeo, cada cursista recebeu uma folha com os seguintes questinamentos: a) Há coerência entre os ensinamentos do padre e o dia-a-dia dos nativos?; b) Como você interpretou a chegada dos outros religiosos?; c) Que reflexão você fez do vídeo para o seu dia-a-dia em sala de aula?. Quando todas já haviam terminado a tarefa, fizemos a socialização e levantamos alguns questionamentos relevantes a prática do professor em sala de aula. Nos questionamos até que ponto nossos ensinamentos auxiliam nossos alunos a fazer o uso adequado da língua? O que ensinamos faz sentido ao nosso aluno? Ou "empurramos" conteúdos para vencer programas estabelecidos? Nesse momento houve discussões acaloradas e concluímos que os conteúdos precisam ser significativos, aplicáveis a realidade do educando e que nossos alunos precisam ser instigados cada vez mais a buscar seu próprio conhecimento, proporcionando assim prazer no ato de educar e de aprender.

No dia 09.09.2009 nos reunimos para realizarmos a Oficina 11.Iniciamos com a leitura deleite, feita pelas cursistas Armelinda e Ignez, com os vídeos "Aprender a aprender" e o livro "Formigadinha". Refletimos sobre a importância do olhar diferente e o afeto do professor com seus alunos no momento mágico em sala de aula. Em seguida, lemos o texto de referência da pág. 24 da TP 6 sobre argumentação e complementei, em slides, os tipos, a história e exemplos de argumentação. Fizemos leitura compartilhada, interpretação e inferência sobre o assunto, contextualizando com o texto "Dona Genoveva". Após, assistimos o vídeo de uma propaganda de Washington Olivetto "Paz" e outro, dos filtros da Metalsinter. Interpretamos e socializamos os argumentos presentes nas propagandas. Em seguida, para realizar a Oficina 11, dividi-as em quatro grupos e solicitei que retirassem de uma bolsa, que estava em minhas mãos,sem olhar dentro dela, usando somente o tato, um objeto e que o grupo deveria produzir uma propaganda do produto, escolhendo argumentos e estratégias convincentes para vender o produto. O resultado foi ótimo e, na apresentação, mostraram seus dotes artísticos (se a Globo descobre, perco as cursistas rsrsrsrsrs).Fizemos uma pausa às 9h9min(para combinar com o dia 09/09/09) para um cafezinho com bolo formigueiro (homenagem ao livro da leitura deleite) que as cursistas trouxeram. Após esta saborosa pausa, retornamos para as apresentações dos Avançando na Prática. As cursistas Magda e Sirlei explanaram sobre a prática do AAA6-Aula 2-Para construir um texto poético. Os alunos que não tinham foto de alguém especial, fizeram o autoretrato poético. Neste, eles relataram suas angústias familiares, principalmente os que têm pais separados. Os textos nos fizeram refletir sobre o pedido de "socorro" que fizeram estes adolescentes ¨(6ª série).A cursista Maria Inês explanou a prática da TP6, pág.54, usando como tema Sexualidade, uma vez que este é o tema de seu projeto final do Gestar II. E assim, cada uma fez sua apresentação com ideias partilhadas entre todas. Que momento ímpar!!!!!Combinamos para o próximo encontro: leitura e atividades das unidades 23 e 24 (TP6), sugestão de 5 obras literárias para execução da oficina 12, leitura deleite com as cursistas Marli e Elaine (que também trarão o lanchinho). Foi uma manhã descontraída e divertida, de troca de ideias e saberes, de argumentação e contra-argumentação.Arrivederci!!!!

TP5 - Unidades 19 e 20 - Oficina 10

No dia 26.08.2009 nos reunimos para realizarmos a Oficina 10 referente a TP5. Iniciamos com a leitura deleite realizada pela cursista Magda Reche Larentis "Educar o Olhar" de Rubem Alves e o livro "Olha o Olho da Menina" de Mariza Lajolo, ilustrado por Ziraldo, ambos apresentados em slides. "Quando a gente abre os olhos, abrem-se as janelas do corpo e o mundo aparece refletido dentro da gente."(Rubem Alves).Segundo as cursistas, o Gestar II está auxiliando-as a enxergar os educandos e a escola com novos olhos. Elas estão aprendendo e ensinando sob um novo olhar.Em seguida, fizemos a troca de saberes sobre o Ampliando nossas Referências (pág.167)-coesão textual.Em slides, realizei explanação teórica e dialogada sobre estilística, coesão e coerência com definições e imagens para instigá-las a perceberem as informações implícitas e trabalharem com seus alunos esta compreensão, um novo olhar, um olhar crítico no cotidiano. Após este momento, abri espaço para que as cursistas fizessem as explanações sobre o Avançando na Prática. Por coincidência, todas aplicaram as práticas do AAA5.A professora Armelinda relatou e apresentou a aula 5-Construindo Histórias-em que os alunos criaram o texto com a inicial do próprio nome.A professora Magda relatou e apresentou trabalhos lindíssimos de seus alunos ref. a aula 3-Brincando com sons-em que os mesmos fizeram seus textos com o som da inicial de seus nomes.A professora Maria Inês contribuiu com dois textos:"Moda de Viola:substantivo" e "Crônica do F". Foi um momento proveitoso, de trocas e novos aprendizados. Em seguida, após um cafezinho, inciciamos a Oficina 10. Formamos três grupos, distribuí quatro cartelas para cada grupo com as letras a,b,c,d e solicitei que cada grupo respondesse, em ordem, as seguintes perguntas: a) O que aconteceu?;b) Onde aconteceu?; c)Quando aconteceu?; d) Quem foram os envolvidos?. Cada grupo colocou as respostas em sacos separados de acordo com a letra. Cada grupo retirou uma resposta de cada saco e, de posse das respostas a todas as perguntas, solicitei que criassem um texto coerente. Concluídos os textos, os mesmos foram apresentados ao grande grupo.Elas se divertiram muito com a técnica e apresentaram duas narrativas e uma crônica.Em seguida, passei as informações sobre a Avaliação Diagnóstica Inicial, conforme a orientadora Tamar havia passado por e-mail e blog.Todas informaram que já haviam lido as provas, pois enviara, no dia anterior, a todas por e-mail. Combinei para trabalharmos a TP6, unidades 21 e 22 para o próximo encontro. Percebo muita dedicação das cursistas em realizar as atividades, tanto com os alunos como em nossos encontros, e isso me deixa muito feliz e cada vez mais animada.

TP5 - Unidades 17 e 18 - Oficina 9

Na manhã de 05.08.2009 foi realizado o encontro para discussão das unidades 17 e 18 da TP5 e execução da Oficina 9. Iniciamos com a leitura deleite "Gaiolas e Asas" de Rubem Alves. Refletimos sobre a situação das escolas e o "fazer" dos professores para que o "voo" dos alunos seja estimulado e treinado para atingir "alturas" cada vez maiores. Na sequência lemos, em conjunto, o poema Trem de Ferro de Manuel Bandeira e assistimos dois vídeos do referido poema: um, mostrava um grupo de meninos de uma escola, Manos do Mallet, apresentando em forma de rap e o outro, com o grupo Vocal Patuscada. Após ouvimos o mesmo poema, porém musicado na voz de Tom Jobim. Discutimos sobre as diferentes apresentações e a riqueza da sonoridade deste poema. Em seguida, refletimos sobre o Ampliando nossas Referências, em especial sobre a fantasia e a parafantasia das palavras, dos sentimentos e experiências pessoais que algumas palavras fazem aflorar em nosso ser. Em virtude da pandemia da Gripe A, o recesso escolar iniciou em 23 de julho e se estenderá até 16 de agosto e as cursistas não puderam aplicar o Avançando na Prática, ficando o relato das aplicações para o próximo encontro. Senti a necessidade de comentar com as cursistas as atividades do AAA5 que são primorosas (brincando com os sons, travalíngua, construindo histórias, provérbios, feijoada) e aproveitamos para trocar algumas ideias. Passei o vídeo "Falar Cuspindo" da dupla NNF para abrilhantar um pouco mais a atividade 'construindo histórias'. Após entreguei um trecho do Hino Nacional Brasileiro feito com logomarcas para refletirmos um pouco mais sobre linguagem verbal e não verbal e coerência textual. Em seguida, dividi-as em três grupos para iniciarmos a Oficina 9. Entreguei um folha de cartolina para cada grupo e dispus nove propagandas diferentes para que cada grupo escolhesse uma. Após a escolha solicitei que fizessem a análise da propaganda atentas aos seguintes itens: público-alvo, recursos verbais, promessas implícitas e explícitas, cores e cenário, articulação verbal e não verbal e argumentos persuasivos. Depois de fazer a análise, cada grupo expôs seu cartaz e apresentou para o grande grupo, que contribuiu fazendo comentários pertinentes. Houve muita interação e sugestões para a aplicabilidade desta oficina aos alunos, pois desenvolve a criticidade e um novo olhar à linguagem publicitária neste mundo globalizado e orientado para o consumo. A cursista Maria Inês entregou-nos uma cópia da prova do ENEM e então, combinamos lê-la na íntegra, como tema de casa, e discutirmos no próximo encontro. Recolhi os portifólios que estavam faltando, os projetos das cursistas para analisá-los e encerramos a manhã com muita alegria, descontração e a sensação do dever cumprido.

TP4 -Unidades 15 e 16 - Oficina 8

No dia 22.07.2009 nos reunimos para realizarmos a oitava oficina.Iniciei com um clip do Programa Ação (Rede Globo) em que a escritora Ana Maria Machado foi entrevistada por Serginho Grossmann para falar sobre como incentivar a leitura na escola.Após fizemos um paralelo entre o texto da pág.147(TP4) "Por que meu aluno não lê?" e a fala da escritora. Alguns apontamentos que surgiram: somos de uma geração em que a biblioteca era lugar para pesquisa e não leitura de livros ( por prazer); algumas cursistas colocaram que tiveram contato com "contos de fadas" somente na 5ª série; os alunos percebem quando o professor comenta sobre leitura de livros e é um leitor assíduo,porque conta histórias com "a alma". Em seguida entreguei o texto " A Leitura em Sala de Aula" de Dileta Delmanto. Lemos com atenção o texto e ressaltei que a escola precisa se preocupar com a formação de leitores. Depois lancei a pergunta: Que espécie de leitores? Para que ler?. Debatemos e refletimos sobre os apontamentos do grupo. Foi muito enriquecedor! Apresentei o vídeo "Ler devia ser proibido" baseado no texto de Guiomar de Grammon para ver a reação das cursistas. Elas não conheciam o vídeo e adoraram a mensagem e as fotos.Então entreguei o texto para que o conhecessem na íntegra. As cursistas se posicionaram quanto a importância do processo de letramento e a necessidade de desenvolver habilidades que tornem nossos alunos críticos e sintam a importância da leitura na vida deles. Após iniciamos as explanações sobre o Avançando na Prática. Algumas cursistas iniciaram,mas não conseguiram concluir até este encontro em função das atividades extras que ocorreram na escola. A professora Marli apresentou a atividade com cartões postais criados pelos alunos com colagem, com figuras retiradas de revistas e jornais. Foi um show!!! Adoramos o trabalho desta cursista. As professoras Sirlei e Simone aplicaram "O Diário" e apresentaram para os alunos o diário de Anne Frank para terem mais um subsídio e ânimo para fazerem,pois os meninos não estavam dispostas a fazer uma vez que colocaram que "isto era coisa de menina". Mas as professoras conseguiram fazer um brilhante trabalho com todos e os alunos adoraram a experiência. Quanto as cursistas que não haviam concluído, disseram que entregariam no dia 24.07.09 e relatariam para o grupo no próximo encontro. Para homenagear as cursistas e, sendo esta a Semana do Amigo, apresentei em slides a música A Lista de Oswaldo Montenegro e convidei-as a saborear café com sonho. Por que sonho? Porque o Gestar só se realizou por que elas acreditaram neste sonho e enfatizei que "um sonho que se sonha só é só um sonho, mas um sonho que se sonha junto é realidade."(Raul Seixas). Foi um momento muito emocionante!!! Na segunda parte, as cursistas desenvolveram a atividade prática - Oficina 8 (TP 4 pág. 220). Dividi-as em três grupos (6ª, 7ª, 8ª série) para que planejassem as aulas conforme a série. Finalizado o trabalho, cada grupo expôs seu planejamento. As propostas que surgiram foram excelentes e motivadoras. Tão motivadoras que algumas cursistas farão um projeto sobre Feira de Profissões, uma vez que sentem a falta de perspectiva dos seus alunos e querem motiva-los na busca de um sonho, pois "Se podemos sonhar, também podemos tornar nossos sonhos realidade" (Walt Disney).

TP4 - Unidades 13 e 14 - Oficina 7

No dia 08.07.2009 nossa leitura deleite pertinente ao encontro foi "O Menino que Aprendeu a Ver" de Ruth Rocha.Reproduzi o livro em lâminas e projetei-as com o retroprojetor.Em seguida, assistimos ao vídeo " O que é Letramento?".Após estabelecemos um paralelo entre a história, o vídeo e os nossos conceitos sobre Letramento e Alfabetização.A partir das perguntas: Por que agora é preciso letrar? Por que atualmente não basta que o aluno aprenda a escrever uma redação, mas é preciso que ele saiba os gêneros que escreve? foram feitos os seguintes apontamentos: o processo de letramento desenvolve a capacidade de nossos alunos transitarem em diferentes domínios sociais; o papel da escola é de trabalhar a competência comunicativa sem desvalorizar a cultura dos alunos; é preciso letrar para que nossos alunos vivenciem plenamente a cultura escrita para conseguirem resolver as demandas sociais de oralidade, leitura e escrita em diferentes circurstâncias; a sociedade atual vive a mais complexa cultura letrada da história e por isso a escola precisa promover atividades que aproximem nosso alunos dos usos sociais da língua.Conforme as cursistas expunham seus pensamentos e os embasavam, senti que elas haviam estudado e compreendido muito bem as unidades vistas até este momento.Em seguida, cada cursista expôs sobre o Avançando na Prática que escolheram e desenvolveram com seus alunos.A profª Sílvia desenvolveu um trabalho muito interessante sobre "Festas" e destacou um trabalho que algumas alunas de 8ª série fizeram sobre Festa de 15 anos. Elas pesquisaram clubes, roupas, alimentação, lembranças,convites e confeccionaram um "book" com fotos e textos para apresentar à turma. A profª Eliana também desenvolveu "Festa" aproveitando a festa 'julina' na escola. Fizeram um estudo sobre a origem da festa de São João, confeccionaram cartazes e convites para a divulgação da festa que se realizará na escola.Quatro professoras desenvolveram sobre o poema de Carlos Drummond de Andrade "Cidadezinha Qualquer"com muita desenvoltura e criatividade.Fizeram um paralelo com a nossa cidade(1930-2009) e de Itabira(1930-2009), localizaram no mapa Itabira e Bento Gonçalves e, três destas cursistas realizarão o "projeto final" do Gestar baseadas neste poema.Finalizado este primeiro momento, iniciamos a Oficina 7 com o poema "Cidadezinha Qualquer".Apresentei um clip do poema.Após solicitei que desenvolvessem as atividades.Dividi-as em três grupos, de acordo com a série-6ª, 7ª e 8ª- e cada grupo elaborou e apresentou propostas de atividades para cada série específica. Foi uma manhã de muitas ações e reflexões, de troca de idéias, de materiais e de informações que certamente enriqueceram as relações pedagógicas que norteiam a prática do professor em sala de aula. As cursistas sugeriram que, após finalizar o Gestar, para o próximo ano continuaremos juntas como um grupo de estudos.Achei o máximo!!!!!

TP3-unidades 11 e 12/Oficina 6/Projeto

Este encontro foi realizado no dia 24.06.09.Fiz a abertura com uma leitura deleite "A Moça Tecelã" de Marina Colasanti e solicitei as cursistas que escrevessem o que gostariam de tecer e destecer em sua vida profissional.Ouvimos o relato de cada uma e anexamos os textos na parede. Após cada cursista expôs a escolha das atividades do Avançando na Prática, como realizaram e desenvolveram com seus alunos. Muitas novidades e pontos positivos foram descritos. A profª Marli surpreendeu a todas com seu trabalho sobre Turismo.Ela desenvolveu com seus alunos folders lindíssimos sobre nossa cidade.Esta professora trabalha numa escola de periferia, com alunos de baixa renda e com problemas de conduta e familiares muito sérios. A profª Isabel trabalhou com gêneros e tipos textuais a partir do livro Felpo Filva de Eva Furnari.Ela desenvolveu um trabalho brilhante com bulas.A profª Armelinda explorou o filme O Leitor, com alunos de 7ª série, desenvolvendo os tipos textuais(narrativo, dissertativo) e poesia com grande desenvoltura.As cursistas estão encantadas com as atividades, sentem-se felizes por terem um material de apoio tão bom e estão motivadas, pois seus alunos demonstram interesse, alegria e envolvimento nas aulas.Elas relatam que os alunos mudaram e estão mais receptivos e demonstrando habilidades que elas até então desconheciam.Em seguida, como hoje comemora-se São João, preparei a sala com bandeirolas e convidei-as a saborear os quitutes (rapadura, pé-de-moleque, bolo, pipoca)e beber quentão ao som de músicas típicas de festa junina. Depois deste saboroso intervalo, retomamos os trabalhos e então apliquei a oficina 6. Lemos o texto de Jô Soares e após dividi em 2 grupos: um grupo deveria enumerar argumentos para o texto ser considerado um exercício de redação escolar e outro,para enumerar argumentos de não se tratar de um exercício de redação escolar. Após o tempo estipulado, a oradora de cada grupo apresentou os argumentos. Em seguida, promovemos um debate sobre os diferentes pontos de vista de cada grupo e,ainda,analisamos os tipos textuais presente nesta crônica.Após, conversamos informalmente sobre o que elas entendiam ser letramento e alfabetização.Coloquei uma imagem no data show sobre Alfabetização x Letramento de Heloise Martins para "provocar a fome"da próxima TP(TP 4-unidades 13 e 14). Foi uma manhã festiva, prazerosa e proveitosa, pois trocamos diferentes saberes e experiências. Como é bom quando o grupo está unido e motivado.(Os textos expostos, da leitura deleite, das cursistas foram anexados ao portfólio).

À tarde, nos reunimos, novamente, para conversarmos sobre o Projeto. Analisamos criteriosamente os passos para elaboração (Guia Geral-págs. 51e52). As cursistas tinham muitas dúvidas e achei melhor esclarecê-las a partir da simulação de um projeto. Dividi-as em três grupos e, como estamos no mês das festas juninas, cada grupo elaboraria um projeto tendo como temática "Festas Juninas".Eu acompanhava os grupos procurando esclarecer dúvidas e trocávamos ideias.Quando notei que os grupos haviam concluído os trabalhos, solicitei que o apresentassem.Sugeri que só faríamos comentários após as apresentações.Ao finalizarem, iniciamos com comentários e sugestões para melhorá-los. Notei que as sugestões eram aceitas e que o maior problema apresentado na elaboração foi a fundamentação teórica, mas que será resolvida com as leituras complementares sugeridas nas TPs e coloquei-me a disposição para ajudá-las em qualquer momento.Vamos lá, agora é só escolher o tema e mãos a obra...

Oficina Livre I

No dia 17.06.09 foi realizada a Oficina Livre com as professoras cursistas.Senti necessidade de trabalhar gêneros e tipos textuais com elas, pois, em alguns momentos do encontro anterior, notei que ainda não estava bem esclarecida a diferença entre ambos. Iniciei com os slides cedidos pela professora Tamar de gêneros e tipos textuais: uma conversa que se inicia (Rita de Cácia Souza). Conforme passavam os slides íamos trocando ideias e esclarecendo dúvidas. Após analisamos o slide de Marcuschi sobre representação do contínuo dos gêneros textuais na fala e na escrita. Este slide eu imprimi e distribuí às cursistas,pois considero-o extremamente esclarecedor. Todas cursistas são formadas em Letras-Licenciatura Plena e expuseram que na graduação não tinham aprendido desta forma. Disseram que assim ficará mais fácil trabalhar com os alunos, uma vez que há relação direta entre a oralidade e a escrita e também, que a análise de diferentes tipos textuais que há num texto pode ser visualizado e compreendido pelo aluno resultando assim,no momento da produção textual, um texto mais elaborado e objetivo. Foram feitos apontamentos muito interessantes e que enriqueceram o nosso encontro. Em seguida formei quatro grupos e distribuí uma sacola para cada grupo contendo textos dos mais diferentes gêneros (propaganda, editorial,contas telefônicas, folders, carta comercial, bulas, receitas, charges, manual de instrução,...) e solicitei que organizassem os textos usando o critério que achassem conveniente. Após socializarmos o critério que cada grupo escolheu e o porquê da escolha. Solicitei então que escolhessem um texto e analisassem o tipo textual (ou tipos textuais presentes no texto(gênero)). Meu objetivo era corroborar a ideia da heterogeneidade de um texto. Elas demonstraram segurança e entendimento ao exporem a análise dos textos. Em vista disso, além de ter atingido meu objetivo, notei que ficou esclarecido gênero e tipo textual e a empolgação delas era contagiante. Foi uma oficina muito produtiva, esclarecedora e prazerosa. Encerramos a manhã fria (em torno de 6°C) cantando e dançando ao som da música "Tem que ser você" de Victor e Léo com muita alegria e a sensação do dever cumprido.

Terceiro encontro

No dia 10.06.2009 realizei o encontro referente a TP3-unidades 9 e 10-GESTAR II e a oficina 5. Iniciei com o vídeo O Saber e o Sabor e após fizemos a apreciação com apontamentos como: a "fome" se dá quando o aluno vê utilidade e significado no que está aprendendo, o "pensar" deve ser estimulado com atividades orais a partir de textos que se aproximem da realidade do aluno e que o "amor" a profissão de ensinar faz a grande diferença em sala de aula.Após as professoras cursistas relataram suas práticas de sala de aula. Foram unânimes em colocar que o tema da Tp3-trabalho- foi prazeroso para desenvolver com os alunos e que o introduziram através de diferentes figuras (as da unidade 9 e outras que selecionaram através de pesquisa).Ressaltaram que os alunos vêm como trabalho somente o que é remunerado e os demais como lazer(dança, voluntariado).Colocaram, também, que o trabalho com fábulas cai nas graças dos alunos, independente da série, pois todos gostam e que muitos não conheciam as diferentes versões da fábula da Cigarra e da Formiga. Foi um momento único, pois todas tinham algo para acrescentar e houve muita troca de material entre elas.Perguntei-lhes de forma a teoria ajudou-as no planejamento de suas aulas e elas responderam que se sentiam seguras com o trabalho que estavam realizando ("estamos embasadas teoricamente e isto sustenta nosso trabalho").A queixa maior foi com o pouco tempo que tiveram para aplicar o "Avançando na Prática", então tranquilizei-as dizendo que era sua primeira experiência e tinha certeza que nas demais elas teriam maior habilidade em direcioná-las.

Em seguida, foi realizada a oficina. Dividi-as em 3 grupos. Cada grupo recebeu uma notícia diferente de jornal, mas tendo como tema "trabalho":"crise derruba preço da sucata", "destacada luta da professora Iula" e "cabe as líderes abrirem caminho". Propus que esta mesma notícia deveria ser dada em forma de poema dando a elas 30 minutos para fazê-lo. Após o tempo estipulado, a oradora de cada grupo apresentou a notícia-poema, com rima e métrica. Elas gostaram da oficina e expuseram que nunca tinham tido a ideia de criar um poema a partir de uma notícia de jornal e que acharam interessante a relação entre dois gêneros tão diferentes de textos.

Foi uma manhã muito especial, pois a troca de experiências, as sugestões e o ânimo de todas fez com que sentisse que estamos no caminho certo.

Oficina Introdutória II

Editorial Zero Hora de 17/maio/2009

Aula... ou espaço do nada?

Janete Pires*

Mais um dia de aula. E mais um dia em que a gritaria , o deboche, o desprezo e o desrespeito comandam o espetáculo denominado sala de aula.É a "festa" liderada por dois ou três alunos-os soberanos das façanhas ousadas, os heróis corajosos que enfrentam as professoras com arrogância destemida, no cotidiano das aulas. Aos poucos, outros seguem o exemplo, entram no embalo e a confusão aumenta.A aula, aos poucos, confunde-se com um vazio sm nexo.Não é uma aula.Não é uma festa.Não é nada!É o demando.

A professora decide iniciar a aula, interfere -um bom-dia é dirigido aos alunos.Poucos ouvem e muitos ignoram.A seguir, a proposta da aula é comunicada. A maioria, entretanto, nem ouve. A professora se impõe e fala mais alto-para alguns é grito, desrespeito... É neste momento que os "líderes" agem com mais vibração.De forma descontraída, aos risos e gritos, circulam pela sala a pedir material emprestado, a segredar assuntos e a reclamar da professora, pois ela "grita com eles"...

Na tentativa de amenizar a confusão, a professora providencia o material que os alunos dizem ter esquecido-o lápis, a borracha, o caderno ou o livro-texto. Poucos momentos após-"achei meu lápis, meu caderno...".O descaso invade o momento do saber-o desrespeito, o deboche e a farsa fzem da aula um mundo sem perspectivas.

Na verdade, a aula é comandada pelas artimanhas da "patrulha do faz de conta".Então,através de alusões infundadas,de ameaças à professora,eles ignoram os conteúdos e as normas de convivência social-são os donos da situação.O restante da turma,refém da bagunça doentia,fica inerte,petrificado.A professora?Ah!Esta é mera figura decorativa. Mas... e a aula,os conteúdos,o saber,onde é que ficam?

A ausência de ideais,de sonhos,de conquistas,anestesiam a vontade de muitos alunos e,desta forma,a violência mostra-se cada vez mais arrogante,ameaçadora e incontrolável,o que entrava o desenvonvimento cultural e assegura um rendimento escolar medíocre.

A sala de aula,hoje,é um espaço doentio,no qual o professor é torturado das mais diversas formas-verbal,gráfica e mímica,através de palavras,de gestos e desenhos obscenos e até sinistros.O aluno que não segue o "comando",coitado,mesmo quieto,não passa ileso.É vítima desta turma-além da perturbação sonora,pouco ou nada aproveita da aula.Se é que este momento pode ser chamado de aula!

Este descontrole cultural e social terá alguma conotação com os resultados da avaliações em que o Brasil só tem atingido os últimos lugares?No teste do Pisa,de 2006,o Brasil conquistou o 52ºlugar dos 57 países avaliados.

*Professora

No dia 03 de junho de 2009, das 7h30min às 11h30min, foi realizada a oficina introdutória II, de Língua Portuguesa.Meu grupo é formado por 14 professores da rede municipal.Lí o texto acima e fizemos uma reflexão e comentamos sobre o papel do professor em sala de aula e que, com a aplicação do Gestar II, mudaremos esta realidade.Após expliquei a metodologia, a proposta pedagógica e a dinâmica das oficinas.Ressaltei a importância de ler a TPs e fazer as atividades, pois isto é que enriquece teoricamente o trabalho que será realizado com os alunos. Folhei, juntamente com as cursistas, a TP3 e detalhei cada tópico(iniciando a conversa,objetivo da seção,atividade 1,...)para que se familiarizassem com o material. Mostrei que cada unidade apresenta três "avançando na prática" e que, a cada duas unidades estudadas totalizamos seis e que a aplicação em sala de aula é de somente uma.Também no AAA do professor há sugestões práticas que podem ser aplicadas aos alunos.Entreguei impresso e expliquei os critérios para a produção do portifólio.Ressaltei a importância do registro das atividades realizadas com os alunos e que a folha para este registro está no final da TP com o título Lição de Casa.

Senti o grupo muito motivado e demonstraram grande interesse em realizar as atividades propostas.Achei que iriam reclamar pela quantidade de atividades que devem fazer, mas para minha surpresa todas entenderam a importância da teoria para que a "prática" seja um sucesso.

Oficina Introdutória-Gestar II

No dia 27 de maio , na Secretaria Municipal de Educação de Bento Gonçalves, foi realizada a oficina introdutória do Gestar II de Língua Portuguesa.Inicialmente a coordenadora pedagógica Marilice Refatti Fagundes saudou aos 41 participantes e explicou que nosso município aderiu ao programa. No data show, foram passadas as informações sobre o programa (organização, duração, certificação, objetivos, material utilizado , universidade que assessora e coordena o programa). Esclareceu a importância deste programa para a solução de problemas de aprendizagem e, também, a busca do autoconhecimento. Em seguida, eu, Vani, expus o cronograma do curso e expliquei-o. Ratifiquei a todas a importância da formação continuada em que necessitamos estar em constante reflexão e estudo para enfrentarmos os desafios de nossa profissão. Após, abrimos espaço para esclarecer possíveis dúvidas e, conforme foram expostas, eu ou Marilice, esclarecíamos. Finalizada esta etapa, convidamos a todas para um "coffee break" e bate papo. Após, distribuímos as fichas de inscrição para serem preenchidas. Conforme foram entregando a inscrição, entreguei-lhes uma mensagem anexada a um íma de geladeira em forma de flor. Agradecemos a presença de todas e selamos nosso encontro com um forte e caloroso abraço.Minha 1ªexperiência foi maravilhosa.Senti-as participativas e interessadas.Minha angústia era de não conseguir cativá-las,mas, no final, percebi que meu medo era do desconhecido. Deu tudo certo e agora é... mãos à obra.